感覺和(hé)知(zhī)覺是(shì)兒(ér)童認識世界的(de)基礎，是(shì)一(yī)切知(zhī)識的(de)來(lái)源，沒有(y ǒu)感覺和(hé)知(zhī)覺就(jiù)不(bù)可(kě)能(néng)有(yǒu)記憶、思維等認知(zhī)過程£。

智力障礙兒(ér)童的(de)感覺器(qì)官的(de)感受能(néng)力薄弱、感受性低(dī)。比如(rú)：他(tā)們對(duì)物(wù)體(tǐ)輕重的(de)辨别能(néng)力差，拿(ná)兩個'(gè)分(fēn)别包有(yǒu)15支筆(bǐ)和(hé)10支筆(bǐ)包成紙(zhǐ)包，讓他(tā)們掂量區(qū)分(fēn)輕重，一(yī)時(shí)間(jiān)，他(tā)們&可(kě)能(néng)會(huì)很(hěn)難區(qū)分(fēn)出來(lái)；看(kàn)不(bù)出1寸和(hé)1.5寸線段長(γcháng)短(duǎn)的(de)差别；不(bù)能(néng)正确地(dì)區(qū)分(fēn)四聲的(de)變化(huà)，不(bù)能(néng)區(qū)分(fē®n)貓叫和(hé)羊叫聲等。

兒(ér)童的(de)視(shì)覺感受性、聽(tīng)覺感受性和(hé)觸覺感受性等一(yī)般都(dōu)®較低(dī)。除此之外(wài)，智力障礙兒(ér)童在知(zhī)覺選擇性、知(zhī)覺速度、範圍和(hé)恒常性方面也(yě)較差。

下(xià)面介紹一(yī)些(xiē)培養孩子(zǐ)感知(zhī)能(néng)力的(de)實用(yòng)“小(xiǎo)遊戲”∑，老(lǎo)師(shī)和(hé)家(jiā)長(cháng)可(kě)以幫助孩子(zǐ)訓練。

 ☆ “摸一(yī)摸”

讓孩子(zǐ)閉上(shàng)眼睛或者用(yòng)眼罩、布條将孩子(zǐ)的(de)眼睛蒙住，保證看(kàn)不(bù)見(jiàn)。給孩子(zǐ)一(yī‍)個(gè)蘋果、香蕉、或者孩子(zǐ)常玩(wán)的(de)玩(wán)具等物(wù)品，讓孩子(zǐ)摸然後猜測摸到(dào)的(de)是(shì)什(shén¥)麽。可(kě)以從(cóng)孩子(zǐ)常接觸的(de)東(dōng)西(xī)摸起，培養孩子(zǐ)的(de)觸覺感知(z♠hī)力。

☆“聞一(yī)聞”

讓孩子(zǐ)聞一(yī)些(xiē)味道(dào)明(míng)顯的(de)物(wù)品，像芹菜、韭菜、醋等，分(fēn)别聞一(yī)聞它們的(de)味道(dào)，然後談論它們的(de)區( qū)别。真的(de)明(míng)白(bái)了(le)之後，閉上(shàng)眼睛再聞看(kàn)是(shì)÷否能(néng)夠區(qū)别分(fēn)辨出來(lái)。一(yī)些(xiē)味道(dào)明(míng)顯的(de)水(sγhuǐ)果也(yě)可(kě)以這(zhè)樣嘗試，培養孩子(zǐ)的(de)嗅覺感知(zhī)力。

☆ “嘗一(yī)嘗”

準備一(yī)些(xiē)水(shuǐ)果，切開(kāi)讓孩子(zǐ)嘗一(yī)嘗，是(shì)什(shén)麽味道(dào)，培養孩子(zǐ)的(de)味覺感'知(zhī)力。

在陪伴孩子(zǐ)做(zuò)訓練遊戲時(shí)，一(yī)定要(yào)明(míng)确的(de)指出讓孩子(zǐ)幹什(shén)麽，×并且反複提醒，不(bù)要(yào)讓孩子(zǐ)分(fēn)散了(le)注意力。避免孩子(zǐ)分(fēn)散注意力的(de)方法，特殊學校(xiào)可(kě)以選用(yòng)一(yī)些(xiē)寓教于樂(yuè)的(de)康教訓練儀器(q€ì)，利用(yòng)豐富多(duō)彩的(de)場(chǎng)景，吸引孩子(zǐ)主動參與訓練。

小(xiǎo)魚快(kuài)跑訓練儀，童趣的(de)遊戲畫(huà)面，訓練時(shí)紅(hóng)、綠(lǜ)、藍(lán)三種目标顔色随機(jī)變化(huà)，刺激視(shì)覺神經，吸引特殊兒(ér)童觸摸亮(liàng)起的(de)燈光(guāng)，在趣味的(de)遊戲中，不(bù)斷提升兒(ér)童的(de)視(shì)覺、觸覺感知(zhī)能(néng)力。

日(rì)常的(de)遊戲鍛煉，加上(shàng)針對(duì)性訓練的(de)康教儀器(qì)，旨在幫助特殊兒(ér)童全方位改善，最大(dà)程度的(de)讓♠孩子(zǐ)回歸社會(huì)。