注意力容易分(fēn)散是(shì)培智學生(shēng)的(de)特征之一(yī)。那(nà)種沒有(yǒu)預✘定的(de)目标，不(bù)需要(yào)作(zuò)任何意志(zhì)努力的(de)無意注意在培智學生(shēng)的(de)注意力中占優勢，而有(yǒu)意注意，即有(yǒu)一(yī↓)定目的(de)，需要(yào)一(yī)定的(de)意志(zhì)努力才能(néng)辦到(dào)的(de)注意則發展遲緩。

因此，在培養其注意力時(shí)，還(hái)要(yào)運用(yòng)一(yī)些(xiē)特殊的(de)方法，具體(tǐ)做(zuò↔)法如(rú)下(xià)：

放(fàng)慢(màn)講課速度，拓寬注意範圍

智力落後學生(shēng)注意的(de)範圍比一(yī)般人(rén)狹窄，感知(zhī)的(de)≈速度慢(màn)，如(rú)果教師(shī)象對(duì)待正常兒(ér)童一(yī)樣對(duì)待他(tā)們，那(nà)将大(dà)錯(cuò↔)特錯(cuò)。他(tā)們的(de)視(shì)覺範圍狹窄，讀(dú)書(shū)隻能(néng)一(yī)個(gè)字一(yī)個(g£è) 字的(de)念，寫字隻能(néng)教一(yī)筆(bǐ)寫一(yī)筆(bǐ)，數(shù)小(xiǎo)棒隻看(kàn)眼前的(de)，因此教師(shī)在教學時(shí)，要(y®ào)放(fàng)慢(màn)講課速度，減少(shǎo)教學情景中的(de)不(bù)必要(yào)刺激，細分(fēn)教材Ω的(de)難易點，并采用(yòng)小(xiǎo)步子(zǐ)，多(duō)循環，多(duō)強化(huà)反複進行(xín'g)反應速度的(de)訓練，注意拓寬學生(shēng)的(de)知(zhī)識面。

方法靈活多(duō)樣，增強學習(xí)興趣

教師(shī)的(de)教學方法靈活多(duō)樣，能(néng)增強培智學生(shēng)學習(xí)的(de")興趣。激發學習(xí)興趣，教師(shī)可(kě)以采用(yòng)五環訓練法：

一(yī)環是(shì)課前說(shuō)唱(chàng)法：念兒(ér)歌(gē)，唱(chàng)兒(ér)歌(gē)， 并加上(shàng)适當的(de)動作(zuò)表演。

二環是(shì)提醒法：師(shī)生(shēng)問(wèn)答(dá)，如(rú)師(shī)說(shuō)“請(qǐng)大(dà¥)家(jiā)注意看(kàn)”，學生(shēng)說(shuō)“訓練眼睛”。這(zhè)樣能(néng)活躍學生(shēng)大(dà)腦(n<ǎo)神經。還(hái)可(kě)以進行(xíng)口，眼，腦(nǎo)協調訓練，教師(shī)出示有(yǒu)形有(yǒu)色的(de)幾<何體(tǐ)讓學生(shēng)認讀(dú)，比一(yī)比看(kàn)誰說(shuō)得(de)對(duì)，說(shuō)得(de)快(kuài)，能(néng)做(zuò©)到(dào)脫口而出的(de)加以表揚，通(tōng)過這(zhè)樣的(de)反複訓練，學生(shēng)在無意識中提高(gāo)注意力。

三環是(shì)調整法：由于培智學生(shēng)注意穩定性差，特别是(shì)低(dī)年(nián)級學生(shēng)穩定不(≤bù)到(dào)五分(fēn)鐘(zhōng)就(jiù)出現(xiàn)疲倦現(xiàn)象，出現(xiàn)煩躁，多(duō)動，東(dōng)張西(x≥ī)望高(gāo)聲嚷嚷等現(xiàn)象。這(zhè)時(shí)的(de)老(lǎo)師(shī)根據學生(shēng)的(de)特點，變換教學手段，由靜(jìng)變動，由口動到(dào♠)手動。

四環是(shì)激勵法：培智學會(huì)對(duì)自(zì)己缺乏信心，許多(duō)事(shì)情他(tā)們都(dōu)覺得(de)自(zì)己可(kě)望而不(bù)可(kě)及，往往不(bù)敢嘗試，甚至處γ于冷(lěng)漠狀态，封鎖了(le)自(zì)我。為(wèi)了(le)調動學生(shēng)學習(xí)的(de)積極性，提高(gāo)注意力∞，教師(shī)在課堂上(shàng)盡量設計(jì)一(yī)些(xiē)讓多(duō)層次學生(shēng)能(néng)接受的(de)題型。

五環遊戲法：老(lǎo)師(shī)安排有(yǒu)意識的(de)遊戲，調動學生(shēng)的(de)主動性，培養他(tā)們注意的(de)靈活性，課堂上(shàng)老(lǎo)師(shī)精心設"計(jì)與本節課的(de)知(zhī)識點有(yǒu)關的(de)內(nèi)容進行(xíng)遊戲練習(™xí)，讓學生(shēng)既感到(dào)輕松，又(yòu)學到(dào)知(zhī)識。

增加專門(mén)訓練

◆“哨兵(bīng)”站(zhàn)崗

目的(de)：發展兒(ér)童肢體(tǐ)保持注意的(de)能(néng)力。方法：給兒(ér)童規定一(yī)情境，讓孩子(zǐ)扮演“哨兵(bīng)”站(zhàn)崗，保持靜↔(jìng)站(zhàn)姿勢，堅持時(shí)間(jiān)越長(cháng)越好(hǎo)。

◆魚杆遊戲

目的(de)：培養孩子(zǐ)視(shì)覺注意的(de)能(néng)力。方法：孩子(zǐ)手持魚杆，去(qù)吊指定目标。

◆悄悄話(huà)

目的(de)：發展兒(ér)童聽(tīng)覺注意的(de)能(néng)力。

方法：告訴孩子(zǐ)一(yī)句話(huà)，讓其以傳悄悄話(huà)的(de)形式去(qù)告訴另外(wài)的(de)“家(jiā)庭成員(yuán)”，π事(shì)後檢查正确率。

◆帶著(zhe)問(wèn)題聽(tīng)故事(shì)

在聽(tīng)故事(shì)前先向孩子(zǐ)提出問(wèn)題，讓孩子(zǐ)帶著(zhe)問(wèn)題去(qù)聽(tīng)，聽(tīng)完後回答(dá)。還(háδi)可(kě)以要(yào)求他(tā)聽(tīng)完故事(shì)後把故事(shì)的(de)內(nèi)容複述給你(nǐ)聽(tīng)。教師(shī)要(yào)充分(fēn)發揮主導作(zuò)用(yòng)，運用(yòng)科(kē)學的(de)教學方法和(φhé)教學手段，抓住學生(shēng)注意力發展的(de)特點。“一(yī)隻粉筆(bǐ)，一(yī)本書(shū)”的(de)教學方式逐漸過去(qù)，随著(zhe)計(jì)算(suàn)機(jī)的(de)普及，多♠(duō)媒體(tǐ)教學已經成為(wèi)最新的(de)教學方式。

特教集團研發的(de)培智學校(xiào)課堂教學系統具有(yǒu)圖、文(wén)、聲、像并茂的(de)特點，能(néng)向學生(shēng)提供形式多(duō)樣、功能(néng)各異的(de)感性材料。系Ω統中形象生(shēng)動的(de)畫(huà)面，标準逼真的(de)情境朗讀(dú)，悅耳的(de)音(yīn)樂(yuè)背景，妙趣的(de)益智遊戲，把™學生(shēng)帶入了(le)寬松愉快(kuài)的(de)學習(xí)環境，讓學生(shēng)主動探索，積極 進取，使學生(sh♠ēng)會(huì)學、願學和(hé)樂(yuè)學。

該系統充分(fēn)發揮多(duō)媒體(tǐ)教學形象性、多(duō)樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，化(huà)無聲為(wèi)有(yǒu)&聲、化(huà)靜(jìng)為(wèi)動、變難為(wèi)易，使學生(shēng)在快(kuài)樂(yuè)中獲得(de)知(zhī)識，接受教育，提高(gāo)能(néng)力。